RESUMO Este estudo objetiva descrever e analisar impressões de familiares sobre impactos afetivos de aulas de Ginástica em crianças de quatro a seis anos de idade, tendo como embasamento teórico a Teoria Histórico-Cultural de Vygotsky e a Teoria de Desenvolvimento de Wallon. Tais aulas são parte da Extensão Universitária em “Ginástica”, da FEF-Unicamp; baseadas em referenciais da Pedagogia do Esporte e realizadas a partir de estratégias lúdicas, como jogos de faz de conta. Neste estudo de caso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os(as) responsáveis pelas crianças do projeto, e analisadas a partir de Análise de Conteúdo, tendo como categorias de análise: Metodologia dos Três Momentos como fator disparador de vivências; Relação com professores(as) como espaço de afeto; Manifestações relacionadas a questões técnicas, históricas, culturais e socioeducativas. Os resultados revelam que as crianças realizam movimentos aprendidos em aula em outros momentos e espaços, inclusive ensinando colegas/familiares. Sobre os aspectos históricos e culturais, as falas demonstram ser possível realizar um trabalho com temáticas mais “teóricas” com crianças pequenas e como tais conteúdos foram aprendidos e as impactaram. Assim, destaca-se estratégias pedagógicas sociais como diferencial desse projeto, que considera como foco do processo os(as) próprios(as) aprendizes, interagindo com o meio social e co-construindo conhecimentos.

ABSTRACT: This study aims to describe and analyze impressions of parents on the affective impacts of Gymnastics classes on children from four to six years old, based on Vygotsky`s Historical-Cultural Theoryy and on Wallon´s Development Theory.These classes are part of the university extension in “Gymnastics”, from the Faculty of Physical Education of the State University of Campinas; based on Sport Pedagogy reference and planned with ludic strategias, such as make-believe games. In this case study, semi-structured interviews were conducted with the children parents, and analyzed on Content Analysis. The analysis categories were: Three Momentos Metodology as a factor that provides experiences; Relationship with teacher as a space of affection; Demonstrations about the Sport Pedagogy references: Historical-Cultural; Technical; Socio-educational. The results reveal that children perform movements learned in classes at other times and spaces, including situations that they teach colleagues and family members. About the historical and cultural ascpetcs, the stetements demonstrate that thework with “theoretical” themes with youg children is possible and how contents were learned and impacted them. Therefore, social pedagogical strategias were emphasized as a differential og this Project, which considers the learnes as the the focus of the process, interacting with social environment and co-constrution the knowledge.

Este estudo avaliou o efeito de protocolos de clareamento com peróxido de hidrogênio 38% (PH) e tempos pós-clareamento na resistência ao cisalhamento de uma resina composta á dentina. Cem fragmentos de dentina intracoronária foram incluídos e distribuídos aleatoriamente em 2 grupos experimentais de acordo com o protocolo de clareamento: PH (2 aplicações de 10 min cada) e HP ativado por LED laser (2 aplicações de 10 min cada/45 s de ativação pela luz). Os grupos foram subdivididos de acordo com o tempo pós-clareamento (n=10): 1 dia, 3 dias, 7 dias, 10 dias e 14 dias. O grupo controle não foi clareado e apenas restaurado (n=10). Os espécimes foram restaurados com sistema adesivo Single Bond/resina Filtek Z250 usando matriz de teflon. Após 24 h, foram submetidos ao teste de cisalhamento. Os dados foram analisados por ANOVA e teste de Tukey (α=0,05). O grupo não clareado (0,283 ± 0,134) apresentou a maior resistência de união e foi estatisticamente semelhante (p>0,05) ao PH- 10 dias (0,278 ± 0,064), PH + LED laser/10 dias (0,280 ± 0,078), PH/14 dias (0,281 ± 0,104), PH + LED laser/14 dias (0,277 ± 0,093). Resistência de união inferior foram verificadas para PH/1 dia (0,082 ± 0,012), PH/3 dias (0,079 ± 0,013), PH + LED laser/1 dia (0,073 ± 0,018) e PH + LED laser/3 dias (0,080 ± 0,015), que foram estatisticamente semelhantes entre si (p>0,05). HP/7 dias (0,184 ± 0,154) e PH + LED laser/7 dias (0,169 ± 0,102) apresentaram valores intermediários (p<0,05). O procedimento restaurador da dentina intracoronária clareada com peróxido de hidrogênio 38%, com ou sem o uso de fonte de luz, deve ser realizado pelo menos após 10 dias do tratamento clareador.

This study assessed the effect of bleaching protocols with 38% hydrogen peroxide (HP) and post-bleaching times on shear bond strength of a composite resin to dentin. One-hundred slabs of intracoronary dentin were included and randomly assigned into 2 groups according to the bleaching protocol: HP (2 applications of 10 min each) and HP activated by LED laser (2 applications of 10 min each/45 s of light activation). Groups were subdivided according to the post-bleaching time (n=10): 1 day, 3 days, 7 days, 10 days and 14 days. The control group was unbleached and restored (n=10). The specimens were restored with Single Bond adhesive system/Filtek Z250 resin using a polytetrafluorethylene matrix and were submitted to the shear bond strength testa after 24 h,. Data were analyzed by ANOVA and Tukey's test (α=0.05). Unbleached group (0.283 ± 0.134) had the highest bond strength and was statistically similar (p>0.05) to HP/10 days (0.278 ± 0.064), HP + LED laser/10 days (0.280 ± 0.078), HP/14 days (0.281 ± 0.104), HP + LED laser/14 days (0.277 ± 0.093). Lower bond strength were verified in HP/1 day (0.082 ± 0.012), HP/3 days (0.079 ± 0.013), HP + LED laser/1 day (0.073 ± 0.018) and HP + LED laser/3 days (0.080 ± 0.015), which were statistically similar (p>0.05). HP/7 days (0.184 ± 0.154) and HP + LED laser/7 days (0.169 ± 0.102) had intermediate values (p<0.05). The restorative procedure of intracoronary dentin bleached with 38% HP with or without the use of light source should be performed after at least 10 days after the bleaching treatment.